February 28, 2019
THE HISTORY:
The National “I Am Jazz” School and Community Readings are an annual event hosted by HRC’s Welcoming Schools in recognition of the first “I Am Jazz” reading in Mount Horeb, Wisconsin. In 2015, after a school in the Mount Horeb area cancelled a reading of the children’s book after an anti-LGBTQ group threatened the school with legal action, parents, children and school staff came together and filled the Mount Horeb Public Library with nearly 600 people who gathered to show their support for transgender inclusion.
WHAT AND WHY:
I Am Jazz is a first-person account about a transgender girl written by transgender teen, Jazz Jennings, and co-author, Jessica Herthel. Jennings was one of the first transgender children to talk publicly about her identity. At the age of 6, she spoke with Barbara Walters on 20/20. Herthel is not transgender, nor does she have any transgender children. She cowrote the book based on her desire to explain to her daughters what being transgender can mean, hoping to create a book that other parents and caring adults would be able to use to start important conversations about gender with their kids. This groundbreaking book is often used by schools and families to help children understand transgender youth and adults.
GOALS:
● To expand students’ perceptions and understandings of gender.
● To help students understand what it means to be transgender using developmentally appropriate language for younger students.
● To increase student understanding of ally behavior.
TEACHING POINTS:
● It is important to note that the book simplifies the idea of being transgender to “a girl brain but a boy body;” however, being transgender is far more complex. One’s gender identity is about how you feel and who you know yourself to be.
● Ensure that every child in your classroom is allowed to express themselves however they want, regardless of their gender identity or expression—or any aspect of their identity that may be considered by other students to be “different.”
● Understand that gender is a spectrum, not a binary, and that we all express ourselves in many different ways along that spectrum. Each child is an individual with their own unique expression of who they are in the world.
● Messages to students can be as simple as: “There is no such thing as a boys’ color or a girls’ toy”; “colors are colors”; “toys are toys”; “clothes are clothes”; “hair is hair!”
● Students are already learning and talking about gender and difference. They receive formal and informal messages about gender from a multitude of sources—their families, peers, communities and the media. Many of the messages empower them, and many of the messages limit them. As such, it is critical to discuss gender in the classroom.
● By guiding discussions about gender with students, educators, families and other caring adults, you can help to prevent bias-based bullying, harassment and gender stereotyping.
● Finally, it is often important to review classroom rules about respect and being an ally when having discussions about gender, given that gender is a common way that children participate in identity-based bullying. Gender-based bullying has a high frequency of occurrence in elementary schools and needs to be interrupted and addressed by educators.
OTHER BOOKS:
Teachers may choose to use additional books to share other stories of transgender and non-binary characters.
“Introducing Teddy: A Gentle Story about Gender and Friendship” by Jessica Walton. Errol and his teddy, Thomas, are best friends who do everything together. Whether it’s riding a bike, playing in the tree house, having a tea party, or all of the above, every day holds something fun to do.
One sunny day, Errol finds that Thomas is sad, even when they are playing in their favorite ways. Errol can’t figure out why, until Thomas finally tells Errol what the teddy has been afraid to say: “In my heart, I’ve always known that I’m a girl teddy, not a boy teddy. I wish my name was Tilly, not Thomas.” And Errol says, “I don’t care if you’re a girl teddy or a boy teddy! What matters is that you are my friend.”
“Who Are You? The Kid’s Guide to Gender Identity” by Brook Pessin-Whedbee. What do you like? How do you feel? Who are you? This brightly illustrated children’s book provides a straightforward introduction to gender for anyone aged 5+. It presents clear and direct language for understanding and talking about how we experience gender: our bodies, our expression and our identity.
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Día para la lectura en toda la escuela de la historia
[Me llamo y estos son mis amigos] ‘I am Jazz and friends’
28 de febrero de 2019
EL TRASFONDO:
El día nacional para la lectura en las escuelas y comunidades de la historia [Me llamo Jazz] “I Am Jazz” es un evento anual organizado por el [proyecto de Escuelas acogedoras de la fundación para la campaña a favor de los derechos humanos] ‘HRC’s Welcoming Schools’ en reconocimiento a la primera vez que se leyó [Me llamo Jazz] “I Am Jazz” en Mount Horeb, Wisconsin. En 2015, después de que una escuela en el área de Mount Horeb cancelará la lectura del libro infantil ante la amenaza de acciones legales contra la escuela por parte de un grupo anti-LGBTQ, un grupo de casi 600 personas entre ellos padres, estudiantes y personal escolar se reunieron y llenaron la Biblioteca Pública de Mount Horeb para mostrar su apoyo a la inclusión transgénero.
DE QUE SE TRATA Y POR QUÉ SE ESCRIBIÓ:
[Me llamo Jazz] ‘I Am Jazz’ es un relato en primera persona sobre una niña transgénero escrito por Jazz Jennings, una adolescente transgénero con la colaboración Jessica Herthel. Jennings fue una de las primeras niñas transgénero en hablar públicamente sobre su identidad. A la edad de 6 años, habló con Barbara Walters durante el programa 20/20. Herthel no es transgénero, ni tiene hijos transgénero. Ella colaboró en la escritura del libro motivada por su deseo de explicar a sus hijas lo que puede significar ser transgénero, y con la esperanza de crear un libro que otros padres y adultos comprensivos puedan usar para iniciar conversaciones importantes sobre género con sus hijos. Este libro innovador a menudo es utilizado por las escuelas y las familias para ayudar a los niños a entender a los jóvenes y adultos transgénero.
OBJETIVOS:
- Ampliar las percepciones y el conocimiento de los estudiantes en relación al género.
- Ayudar a los estudiantes a comprender lo que significa ser transgénero utilizando un lenguaje apropiado a la etapa del desarrollo de los estudiantes más jóvenes.
- Aumentar la comprensión de los estudiantes sobre el comportamiento de los aliados.
PUNTOS DE ENSEÑANZA:
- Es importante anotar que el libro simplifica la idea de ser transgénero al “cerebro de una niña pero el cuerpo de un niño”, sin embrago, ser transgénero es mucho más complejo. La identidad de género de una persona tiene que ver con cómo se siente y cómo se identifica a sí misma.
- Asegúrese de permitir que todos los niños en su aula de clase se expresen de la manera que quieran, sin importar su identidad o expresión de género – o cualquier aspecto relacionado con su identidad que otros estudiantes puedan considerar ser ‘diferente’.
- Comprender que el género es un espectro, no un binario, y que a lo largo de ese espectro, todos nos expresamos de muchas maneras diferentes. Cada niño es un individuo con su propia y única expresión de quiénes son en el mundo.
- Los mensajes para los estudiantes pueden ser tan sencillos como: “No hay tal cosa como el color de los niños o el juguete de las niñas”, “los colores son colores”, “los juguetes son juguetes”, “la ropa es la ropa”, “el cabello es cabello”.
- Los estudiantes ya están aprendiendo y hablando sobre el género y las diferencias. Ellos reciben mensajes formales e informales provenientes de una gran cantidad de fuentes: su familia, sus compañeros, la comunidad y los medios de comunicación. Muchos de esos mensajes los empodera y muchos los limita. Por tal motivo, es de suma importancia dialogar sobre el género en el aula de clase.
- Al tener conversaciones guiadas con los estudiantes, educadores, familias y otros adultos sensibles sobre el género, usted puede ayudar a prevenir los estereotipos de género, el hostigamiento y el acoso escolar basado en prejuicios.
- Por último, cuando se van a tener conversaciones sobre el género, es importante repasar frecuentemente las reglas sobre el respeto y ser un aliado, dado que una forma común en la cual los niños participan en acoso escolar es relacionada con la identidad de género. El acoso basado en el género ocurre con demasiada frecuencia en las escuelas primarias y su incidencia debe ser encarada e interrumpida por los educadores.
Otros libros:
Los maestros pueden elegir utilizar otros libros para compartir otras historias de personajes no binarios y transgénero.
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TE PRESENTAMOS A TEDDY Errol y Thomas, su osito de peluche, son los mejores amigos y siempre hacen todo juntos. Ya sea montar la bici, jugar en la casa del árbol, tomar té o todas las actividades mencionadas, hay algo divertido que hacer cada día. Un día soleado, Errol descubre que Thomas está triste, aun cuando estén jugando sus juegos favoritos. Errol no puede descubrir porqué, hasta que finalmente Thomas le dice a Errol lo que temía decir: “En mi corazón, siempre he sabido que soy una osita de peluche y no un osito de peluche. Me hubiera gustado que mi nombre fuera Tilly y no Thomas”. Y Errol dice, “No me importa si eres una osita de peluche o un osito de peluche, ¡lo importante es nuestra amistad!”. |
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¿QUIÉN ERES? ¿Qué te gusta? ¿Cómo te sientes? ¿Quién eres? Este libro infantil con ilustraciones vibrantes ofrece una introducción al tema de género sin rodeos para cualquier persona mayor de 5 años. Presenta lenguaje directo y claro para entender y dialogar sobre cómo vivimos el género: nuestros cuerpos, nuestra expresión y nuestra identidad. |